今年教师节前夕，习近平总书记在给全国优秀教师代表座谈会与会教师代表致信中，提到教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。习近平总书记对教育家精神的论述，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力的全面要求。

习近平总书记关于教育家思想的论述，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力的全面要求，是一名教师应有的素养。

习近平总书记提出的教育家精神，传承发扬了中国知识分子和历代教育家的优秀传统。全面建设中国式社会主义现代化，教育强国、科技强国、人才强国，人才是关键，教育是基础。强教必须强师，有了高质量的教师，才能有高质量的教育。总书记关于教育家精神的论述，是站在新时代的高度，从建设教育强国的战略高度提出来的。为新时代教师队伍建设提供了遵循，为每名教师提供了努力成长的方向。

教育家精神，传承发扬了中国知识分子和历代教育家的优秀传统。教师是知识分子群体，是民族的中坚，教师的风范引领着社会的风尚。我国历代知识分子不仅创造了中华优秀文化，而且都胸怀天下，抱有报国之心。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，孔子的“有教无类”“仁者爱人”，陶行知的“爱满天下”。这些名言都阐释了教师不仅要授业，更要传道，既要做“经师”，更要做“人师”。

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也”。新时代教师要传爱党、爱国、爱人民之道，传修身养心之道，把学生培养成有家国情怀、真实本领、勇于担当的时代新人。就像陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们首先要把孩子培养成为真人。

1800万教师不可能都成为教育家，但每一位教师都要有教育家精神，并锤炼自己成为教育家。

总书记提出教育家精神，最根本的是要培养教师的改革创新精神，坚持“为党育人，为国育才”。

当前我国教育遇到多种挑战：

一是，人类遇到百年未有的大变局。国际风云变，世界格局正在发生重大变化；全球化遇到一股逆流，保守主义抬头；西方实行技术封锁，企图遏制我国的发展。

二是，人类遇到环境的严重恶化。生态受到破坏，生物多样性丧失，资源透支和浪费，全球气候变暖，人类生存遇到威胁。

三是，科学技术的迅猛发展正在改变着人们的生产和生活。人工智能使得许多职业消失，同时又产生许多新的职业。青年就业遇到许多困难。世界各国大学生都面临着就业的困难。

教育怎么办？出路在于改革。党中央政治局第五次集体学习公报中指出：建设教育强国，是全面建设社会主义现代化的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。

教育要为全面建设中国式社会主义现代化服务，就要培养两类人才：

第一类是通过自立自强掌握高科技的杰出人才，杰出人才需要好的教育，也需要自己的努力。清华大学的钱学森班经过几年的追踪，总结出杰出人才培养的五大因素：第一是驱动力，没有兴趣就没有教育，科学史上很多科学家的诞生都是因为痴迷于自己的专业；第二是毅力，屡败屡战，要经得起挫折；第三是开放，要吸收别人的经验，有开放和包容的心态；第四是智慧，教育人要有智慧；第五是领导力，不是领导他人，是领导自己，能够和他人沟通。

第二类是为了实现全体共同富裕的普通劳动者，他们都是创新人才。在培养普遍创新人才过程中，要做到因材施教。

我认为杰出人才是少数，但是创新能力是每个人都需要的。我们既要培养杰出人才，也要培养大众创新人才。要在创新人才培养的过程中，及早发现、及早培养，让有天赋的人才脱颖而出。

教育进入了新时代。这是一个变革的时代，科学技术迅猛发展，生产力不断提升，经济全球化日益深化；人们的生产方式、生活方式、思维方式、学习方式发生了巨大变化。高科技、高速度、高质量、创新性、人文性、不确定性，是新时代的特征。

我们经常看到，越是成绩好的学生，心理健康越容易出问题。我一直提倡教育是没有竞争的，不提倡公布学生的成绩排名，希望教育局长不用分数评价学校，更不能用分数评价学生。

教育必须因时而变，适应时代的需要。新时代的教育特征是高质量、高效率、个性化、数字化、国际性、终身性；新时代的教学特征有主体性、个性性、综合性、研究性、互动性。

首先，要转变教育观念，改变教育方式。教师要遵循教育规律，树立正确的人才观、学生观、质量观。当前高等教育毛入学率已达59.6%，到2035年可达75%。因此高中阶段教育必须改革，实行多样化，给学生提供多种选择，培养社会需要的各种人才。如果都想学清华北大，教育就没有出路。

其次，要改变传统的教育方式，由被动学习转为主动学习；由标准化改为个性化；由重记忆、轻能力转变为重能力、重发展，由定式思维转变为批判性思维、创造性思维、实践性思维；由重结果、重分数转变为重过程、重形成。

2019年公布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出“促进信息技术与教育教学融合应用”。“人工智能+教育”正在改变着教育的生态、教育的环境、教育的方式、教育管理的模式。如何充分认识“人工智能+教育”的育人功能，是当前教育工作者遇到的重要挑战。

历史上每一次科学技术的重大进步都推动了教育的发展。如造纸术、印刷术扩大了知识的传播，有了纸就有了课本；工业革命带来了集体学习、班级授课制，推动了教育的普及；信息技术推动了个性化学习、终身学习，ChatGPT等人工智能给未来教育带来了遐想与疑虑。

数字技术在教育上怎么应用？当前数字技术在教育领域应用比较滞后，这是源于教育是塑造人心灵的活动，同时还存在几个问题。

一是认识问题。教育工作者对智能技术的优势和风险认识都不足。智能技术的优势在于开放性、个性性、互联性、资源互享。疫情期间我们搞了一些开放课程，但是如何真正做到资源共享还需要加强。首先，要正确认识数字化对教育的影响。教育的生态发生了很大的变化，教育的环境扩大了、学习的渠道拓宽了。以往的学习主要在学校里进行，现在可以在网上、在虚拟世界里学习。学习已经不限于学校，也不限于年龄，正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育相结合，人人可学，处处可学，时时可学。其次，要认识到教育培养目标的转变。以往教育只是传授书本知识，而且只重记忆不重能力、只重结果不重过程。现在是创新时代，科学技术日新月异。因此培养的目标要改变，需要培养学生批判性、创造性的思维能力和实践能力。

二是技术问题。教育工作者对智能技术的利用存在技术问题，表现在硬件软件供应不足、教师专业水平有待提高、对教师的技术培训还不到位等，特别是边疆、乡村地区教师的技术素养和能力有待提高。如果说工业革命使机器代替了人的部分体力，信息革命使电脑代替了人的部分脑力，而互联网则把人的脑力联系起来，扩大了人类的大脑，变成了人类共有的大脑，让知识成为人类共同的财富。学生可以在互联网上获取各种知识，讨论各种问题，人类的智慧可以共享。互联网为个性化学习、个别化学习提供了条件。以往的教育以集体学习为主，班级授课制只能照顾大多数学生的学习水平，不能照顾到学生的个别需要。互联网改变了师生关系。教师已经不再是知识的唯一载体，知识的权威。学生已经不是只依靠课堂上教师的知识传授，而是可以通过各种媒体获得信息和知识。教师主要是要为学生的学习营造适合的环境；指导学生正确获取信息、处理信息的策略和方法；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。教师是设计者、指导者、帮助者，是和学生共同学习的伙伴。人工智能、大数据，可以作为教师的有力助手。大数据可以帮助老师随时了解学生的学习情况，可以帮助教师批改作业，替代教师一些机械式的劳动，减轻教师的负担，使教师有更多的时间和学生接触沟通。

教师运用数字化技术要处理好三个关系。

一是处理好技术手段与教育目的的关系。技术是手段，教育生态、教育方式、学习方式、师生关系等方面的变化，进一步促进人实现个性而全面的发展。但是育人是目的，立德树人的目的不会变。教育传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变。塑造人的心灵需要教师心灵的关照。

二是处理好现代教育与传统教育的关系。现代教育并不排斥传统，现代教育是在传统教育基础上发展起来的。教师仍然要把课讲好。讲解、练习、记忆仍然是需要的。我们不是反对一切的记忆，古诗词、外语这些都需要记忆。我认为，课堂中需要留一块黑板，我们不能被PPT“绑架”了，一个概念在黑板上一边写一边讲，比在PPT上一晃而过让学生的印象更加深刻。联合国教科文组织发布2023年全球教育监测报告《技术运用于教育：谁来做主》，呼吁教育系统应始终确保以学习者的利益为中心，合理利用数字技术来支持基于人际互动的教育，而不是取代人际互动。所以我们的数字化和信息技术不是取代人与人之间的互动，而是要发挥促进的作用。

三是处理好虚拟与现实的关系。虚拟有利于学生感知外部世界，培养学生的创新能力。但是现实是复杂的，具有不确定性。所以我们应该让学生走向自然、走向社会，亲身体验，扩大视野，增长智慧。

总之，新时代教师要积极、科学、合理地运用数字化，促进教育质量的提高。

来源：全国教育局长高峰论坛，原标题《以教育家精神引领教师成长》

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