两会进行时，围绕如何更好地推进科学教育，代表委员纷纷建言献策。和中小学信息素养评测小编一起来看报道——

科学的种子如何花开四野

——代表委员热议科学教育

科学教育是布局未来的教育。

近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。各地中小学探索了多种方式，推进科学教育开花结果。科学教育成为“孵化”学生科学精神的有力抓手。

在全国两会开幕之际，就如何更好地推进科学教育，代表委员纷纷建言献策。

PART 01

强内容：增加科学探究，减少知识灌输

如何做好科学教育，里面隐藏着一道必答题：如何激活学生的好奇心、想象力、探索欲？

今年全国两会，民进中央提交了做好青少年科学教育的提案。提案特别提到：学生动手实践机会少，“黑板上做实验”现象比较常见。

对此，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景深有感触。“只靠听、看、说，不可能培育出真正的科创能力，需要进一步加大实验教学，改变以讲故事、看实验、做习题为主的科学教育方式。”

全国人大代表、河北保定中学教育集团联合党委书记王淑英以所在学校的做法为例，建议引导学生积极开展科学探究。“引导学生从教科书走向生活，引导他们关注科学热点、探究科学问题。学期末开展‘微科学成果’展示评价，同时鼓励学生参加各级青少年科技、科普、科幻类比赛。”

梳理科学教育现状，王淑英还发现，当前，科学教育的方式、内容和目标难以满足未来科学变革的需求。

ChatGPT、视频生成模型Sora……在科技迅猛发展的时代，将前沿科技成果引入中小学科学教育，势在必行。

全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤建议：“学校应以信息技术赋能科学教育，构建科学教育的未来课堂、未来课程。有条件的学校建立AR、VR学习场所，支持定制式培养科学创新人才。”

“要积极引导高校、科协、名企业等向下辐射带动中小学的科学教育，在科技创新前沿领域激发学生的创新意识。”王淑英说。

PART 02

强师资：增加专业师资，减少兼职代课

“科学课教学师资紧缺的情况仍然存在，‘文科’教师兼职科学教师也并不鲜见，教师专业知识和实践能力尚有不足。”全国人大代表、江苏省淮安市新安小学校长张大冬提交了一份关于科学教育的议案。其中，对中小学科学教师队伍建设着墨尤多。

师资数量不足、师资专业性不强，已成为困扰中小学科学教育发展的一道难题。对此，全国人大代表，郑州市教育局党组书记、局长王丽娟认为，首先要苦练“内功”，做好科学教研员和科学教师两支队伍建设。

“郑州市中原区义务教育阶段中小学共有科学教师557名，占该区教师总数的9.73%，为科学教育的顺利开展提供了充分的师资保障。落实小学科学教师岗位编制，郑州将逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。”王丽娟说。

这同张大冬的建议不谋而合，“要加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师，并配强科学副校长、科技辅导员”。

如何推动科学教师专业化成长？王丽娟认为，要开展系统培训，落实中小学教师科学素养提升行动计划，每年组织科学教育骨干教师参加专业培训。还应定期评价，以培养信息技术应用、学生学习评估、学科教学实践等能力为要求，科学、全面评价科学教师的素养水平。

高金凤还建议，最大限度整合区域教师资源，采取集团化办学、城乡教育联盟和区域结对共建等举措，推动优质教师流动、课程共享、课堂移动。“设立科学教师初始职业津贴、兼职教师‘持续任教奖’，增进专兼职科学教师的职业身份认同感。”

PART 03

强资源：增进资源优化，减少错配浪费

当下，高质量科学教育资源稀缺，相较之下，中西部、乡村科学教育的资源缺乏问题更为突出。

分析其背后的原因，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益指出，当前科学教育资源分配缺乏整合与协同：分散的科学教育资源之间未能形成明晰、易用的资源网络，资源开发主体之间缺乏交流与合作；社会资源利用“碎片化”。

“摸清底子”有助于找准路子。在高金凤看来，应将科学教育资源配置情况纳入政府督导项目。对各省市小学科学教育资源配置情况实施见底行动，同时提交3—5年科学教育资源补给方案，形成任务清单，并列入政府督导项目。

戴立益建议，建立国家和区域科学教育改革推进指导委员会（或领导小组），负责顶层设计的监督、政策措施的落实与问责，协调科学教育资源配置和分层实践。

中小学也要开动脑筋，创造性地引进所需资源。高金凤建议，以“资源众筹”的方式推进，由学校开列课程资源需求清单，然后向社会场馆、企业发布招募令，吸引企业、场馆认领。