观点丨焦建利:人工智能引发“学什么”和“怎么教”的颠覆性改变 - 教育资讯 - 青岛正日软件有限公司
教育资讯 首页  》  新闻资讯  》  教育资讯

观点丨焦建利:人工智能引发“学什么”和“怎么教”的颠覆性改变

2024-04-24 | 1287|

人工智能等技术的发展,促使大量知识外包给了手机、电脑和互联网,这引发了“学什么”和“怎么教”的颠覆性改变。同时,面向未来,我们的下一代需要在物理世界、精神世界、数字世界中自由地驰骋。因此,学校更多的是培养学生学习能力、批判性思维、合作与协作、自我约束与管理、设计思维与计算思维、创新与创造、解决复杂问题的能力等核心素养。

在影响未来教育的因素中,人工智能是一种不容忽视的重要力量。人工智能时代,学校教学要教给学生什么?学校教学能够对学生的未来发展给予多少支撑?一起随中小学信息素养评测小编来看华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利的观点——


如何理解人工智能与信息化的不同


信息化是一个过程、一种状态。教育信息化,是利用包括人工智能在内的各种新技术,来改造教育教学流程,提升教育质量和效率的一个过程、一种状态。当然,它也可以被理解为一个产业、一个事业。


人工智能是计算机科学与技术的一个分支领域,是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。现在,人工智能可以说是一组技术。它更多的是由包括自然语言处理、计算机视觉、机器人、图像识别、专家系统等相关技术组成的一组技术。


随着智能技术与教育教学的深度融合,教育信息化和人工智能之间有着密切的和错综复杂的关系,但它们两个之间并不能完全画等号。


人工智能时代,教育面临哪些新挑战


今天,很多知识,尤其是常识性知识、事实性知识,变得唾手可得。昔日很多知识已经外包给了手机、电脑和互联网等。而随着越来越多的知识被“外包”,我们必须深入思考,我们的学生到底要“学什么”,到底要“怎么教”学生。


首先是“学什么”。“知识外包”背景下,哪些知识可以直接从“外脑”提取?学生真正需要学习哪些知识?对此,教育工作者需要明确,唯一不变的是变化的时代。我们的学生,未来可能要从事目前尚不存在的职业,要使用当下还没发明出来的科技,要解决我们现在无法想象的问题。所以,学校不能用旧的知识武装现在的学生,这样的教学没办法支撑学生的未来。


其次是“怎么教”。机器人进入教室,参与课堂教学活动;智能教学工具、平台支持和增强教育教学;学习场景从实景学习到虚拟现实和增强现实;学习环境从物理空间到将物理世界和数字世界融合再到元宇宙。


智能技术融入教学,调整的不仅是教学内容,也不仅是教育技术手段,还将重构知识的生产方式、组织方式和传递方式。人工智能技术正在引发“学什么”和“怎么教”的颠覆性改变。


面对人工智能时代的知识“外包”,教师应如何应对


“知识外包”现象,需要教育工作者高度关注。世界经济论坛曾发布报告指出,随着自动化和人机之间全新的劳动分工,未来五年会出现9700万个新的就业岗位。反观今天的学校教育,能否让我们的学生具备未来岗位应有的知识和技能?


事实上,过去几十年来,很多国家的教育部门都在研究学生素养相关问题。围绕中国学生发展的核心素养,我们从课程开发、教师能力、教师培养等方面,更多关注学生的创造性批判思维以及主动学习的能力。


我们的下一代需要在物理世界、精神世界、数字世界中自由地驰骋,因此,“学什么”要以促进人的发展为原则,更多的是培养学生学习能力、批判性思维、合作与协作、自我约束与管理、设计思维与计算思维、创新与创造、解决复杂问题的能力等核心素养。


人工智能重新定义教学,教师教学行为需发生变化


第一,促进深度学习,提升课堂教学质量。当下,随着智能技术与教学的融合,教师教研、课堂互动等教学业务质量得到明显提升。在此基础上,教师需要积极探索在新技术支持下,开展体验式、探究式的学习,在课堂中建构知识形成能力,提升学生学科核心素养。


第二,用人工智能和大数据真正读懂学生。在“互联网+教育”背景下,教师不仅需要通过大数据,掌握学生的认知状态,分析学生的学习特征,评估学生的优势潜能,还要读懂学生的非认知状态,包括动机、情绪、品质、价值观等。


第三,借助智能技术推进精准化个性化教学。通过精准画像、过程监控、自动诊断等手段,了解每个学生特定的学习需求,制定个性化学习方案,提供更加灵活的学习场景、工具和途径,努力增进学生学习的沉浸感、愉悦感和自我成就感,使个性化学习不仅科学化,而且人性化。


第四,借助技术力量,建立知识与现实的联结。教师要有意识地借助外部优质教育数字资源,拓展课堂教学深度;构建真实性学习,建立知识与现实之间的实质性联系,这种教学给学生带来的影响往往是无法想象的。


教师如何主动适应人工智能时代


我曾在东莞市大朗镇一所学校观摩了一节英语课。这节课上,除了学校任教的陈老师,一位远在北京通过网络参与教学的外籍教师,课堂上还有第三位教师。这第三位教师是一个机器人教师,在学生练习发音的过程中不断矫正学生的口语,并实时记录学生的学情。通过这节课,我们可以看到“本地远程,人机并存”的联合教学已经成为现实。


如何适应人工智能作为技术运用于教学,我觉得,作为教师,需要从三个方面做好应对。


一是真正践行终身学习。向先行者学习,在全球视野内,利用大规模开放在线课程自主学习,以及在职场中有意识地主动学习与提高。


二是积极拥抱新技术。对于不断涌现出来的新技术,要保持好奇心,积极探索,大胆尝试,感受技术的魅力。


三是学习“对”的技术。技术融入教学,是帮助师生减负增效的,但技术发展飞速,我们要有针对性、辨别性地选择适合自身实际情况的技术与设备。


如何防范人工智能的潜在风险


现实中数字鸿沟、技术滥用、隐私泄露以及数据安全等问题,给教育教学应用带来了风险与隐患。比如,越来越多的系统强调“用户画像”,精准地了解和把握学生的学习习惯、学习风格、学习行为等,但同样带来了学生隐私的保护问题。


为发挥人工智能潜能,避免其消极影响,首先就要求各级政府、各级各类学校注重数据管理,遵循透明、公平、不伤害和隐私保护等原则,建立智能技术产品的校园准入机制、规范智能技术的教育应用场景、保障学生隐私与数据安全,全面提升对人工智能教育的治理水平。


其次,要尽快完善人工智能教育支持服务体系,包括数字教育资源、人工智能教材以及人工智能教育科普服务平台等。


最后,需要加强广大教师和学生对技术伦理的相关意识,特别是开设相关的人工智能伦理课程、法律课程以及网络安全课程等,提高学生的信息化素养。


面对智能时代的教学变革,我们应尽早认识人机协同的重要性、必然性和可能的风险性,积极探索“人机共生”的教育路径。


来源丨中国教育报,原标题《探索“人机共生”的教育路径》

作者 | 焦建利,华南师范大学教育信息技术学院教授

版权声明:本文为转载文章,版权归原作者及原出处所有,如有侵权,请权利方及时与我们联系,我们将及时更正、删除。