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多学科统一考试系统|新课标下的“新学考”到底如何考?考什么?

2024-07-04 | 3551|

在信息科技的飞速发展的时代下,从云计算、大数据、人工智能、到物联网、特别是生成式人工智能等,这些新兴技术的发展对日常生活、工作和学习产生了深远影响。这也促进了信息科技学科课程思想的升级跃迁,形成了当前以素养培育为核心的课程发展体系。对此,在各阶段学生素养测评上,为有效检验学生核心素养能力应用与掌握情况,需建立科学合理的评价体系,通过评价指标、评价方式、评价标准等方面,对学生各学段素养能力进行科学评价,以促进核心素养培育工作落地。


正日软件在新学考及新课标理念下,不断推进及创新数字化机考方案。不仅可为教育主管单位建立从测评体系管理、考务组织管理到考试组织实施的一体化数字流程,同时借助数字技术应用,创新素养评价形式与评价内容设计。在评价体系设计上,支持按照学段、教育教学内容、知识点、难易度等维度,建立各学段的评价体系及标准,借助系统应用有助于掌握、把控各学段之间的评价体系衔接;在评价形式上,基于真实情境下,融合物力感知、数字画像等技术,设计情景式、综合式、项目式的考查形式;在评价应用方面,通过评价组织实施,评价体系标准不仅可直观形成学生素养能力画像,还可倒推教育教学质量,有针对性地设计教育教学内容和调整教学方法,以提升教学效果。


在新高考的背景下“新学考”的实施也是关注的重点。山西省教育厅2024年印发信息技术、通用技术等科目的高中学业水平考试指导方案,其信息技术学科由全省组织改为各地市组织实施。忻州市在“新学考”背景下创新核心素养评价方式,采用正日软件的“多学科统一考试系统”组织实施信息技术、通用技术高中学考工作。一是建立科学有效的评价体系。依据省指导方案中规定的试卷结构按照易、中、难的分值比例为7:2:1的设计考查内容,通过系统设定难易度、知识点体系等,确保考查的信度和效度;二是创新素养考查形式。除常规的客观题、填空题、编程题、搭建信息系统题及算法流程图题外,设计情景式综合式材料分析题、情景式综合考查简答题,借助情景式、综合式、项目考查形式,将学生学科核心素养及数字能力进行多维度呈现;三是满足灵活自主组织需求。为最大程度保证学校的日常教学秩序,各学校可在考试组织规定的时间内灵活、有序地组织学校进行考试,且市级主管单位可实时查看、及时把控各学校组织完成情况。


教育部于2022年颁布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中,各学科应设计螺旋上升的知识体系,针对小学、初中、高中不同学段的教学内容进行相关性处理,从而实现逐步培养、提升学生的核心素养。正日多学科统一考试系统充分融合应用人工智能、大数据、云计算等数字技术应用,可为各地市教育主管部门搭建教育综合评价体系,设计并建立螺旋上升式素养评价体系,以全面评价、考查学生的素养能力情况。目前,已为19个省/市/直辖市、60多个地市设计相应的数字化机考方案。未来将坚持数字技术创新应用,为更多地市教育主管单位提供多元化、定制化的素养测评方案。